En la tercera sesión de las prácticas del primer grupo de Didáctica General la clase se ha impartido de 10:30 a 12:00.Nuestro profesor, Josetxu ha llegado con unos minutos de retraso, pues entre clase y clase siempre procuran dejarnos cinco minutos de descanso por lo numeroso del grupo. Empezó por comentarnos la práctica que realizaríamos en la sesión, que consistió en la formación de un grupo para responder a la siguiente pregunta: ‘’ ¿Qué ideas plantearíais para mejorar la dinámica del curso con 103 alumnos?´´. Los grupos, separados espacialmente entre sí fueron plasmando sus ideas y respuestas individuales en un folio que posteriormente le entregaríamos a nuestro profesor para exponer más adelante ante la clase y a su vez transmitir nuestras peticiones a los representantes de la clase. Nos comentó de nuevo la necesidad de formar los grupos definitivos para el trabajo grupal de la asignatura, así como el tema para le mismo.
Minutos después mientras la clase transcurría con tranquilidad y un leve alboroto, propio de los grupos numerosos, corrigió el diario del día anterior realizado por Nuria Arias. Poco después designaría la tarea que yo estoy realizando, el diario del día siguiente.
Cuando terminó con el diario preguntó sobre los cuadrados que nos había mandado llevar en la sesión anterior, de 15, 20 y 25 centímetros respectivamente. Josetxu comentó la existencia de diferentes blogs relacionados con nuestro grado, y mencionó que sería una buena idea comenzar con la realización de el blog de primero de pedagogía de este año. Nuestra compañera Beatriz intervino para comentar que el blog esta en marcha, o al menos la idea, y que estará incluido en el blog de los alumnos de cursos superiores.
Al rato Sara Muñiz intervino para comentar que su grupo, del que yo formo parte, deseaba cambiar el tema del trabajo grupal, Josetxu pidió que le enviáramos el cambio vía E-mail. Retomó la explicación de los cuadros del día anterior y comentó su finalidad. Planteó la cuestión de cómo los cuadrados de 15 y 20 podían sumar el cuadrado de 25. Explicó que doblando el cuadrado de 20 cm en 4 tiras de 5 cm y poniéndolas alrededor del de 15 cm obtendríamos el área del de 25 cm.
Planteó otro ejercicio : debíamos dividir el cuadrado de 20 cm en 17’5 y 2’5 en todos los lados, unir los puntos de la medida de 2’5 y recortar por los trazados. Las figuras que obtuviéramos deberían, colocadas alrededor del cuadrado de 15 cm, sumar el área de la grande de 25 cm. EL grupo en que yo participaba, formado por seis personas logró realizar el ejercicio con éxito el primero por lo que Josetxu lo expuso para el resto de compañeros y nuevamente planteó otra cuestión :’’¿ Por qué dividir el cuadrado en 17’5 y 2’5 suma 25?´´.
Cuando terminamos con el ejercicio leyó la introducción de uno de los trabajos individuales y nos presentó un Power Point que versaba sobre el tema planteado por nuestra compañera en dicha introducción. Una de las alumnas, Erea, leyó parte de esa presentación y Josetxu comentó la extensión horaria debida de la unidad didáctica planteada de manera individual.
La risa colectiva vino tras una broma del profesor, algo como que educar no tiene que ser divertido, ‘’los profesores no somos payasos’’. El final de la clase se dedicó a argumentar el área de los triángulos realizados en la práctica anterior.
La clase transcurrió con tranquilidad y un leve alboroto eventual, dentro de la corriente seguida por las prácticas de la asignatura.
Minutos después mientras la clase transcurría con tranquilidad y un leve alboroto, propio de los grupos numerosos, corrigió el diario del día anterior realizado por Nuria Arias. Poco después designaría la tarea que yo estoy realizando, el diario del día siguiente.
Cuando terminó con el diario preguntó sobre los cuadrados que nos había mandado llevar en la sesión anterior, de 15, 20 y 25 centímetros respectivamente. Josetxu comentó la existencia de diferentes blogs relacionados con nuestro grado, y mencionó que sería una buena idea comenzar con la realización de el blog de primero de pedagogía de este año. Nuestra compañera Beatriz intervino para comentar que el blog esta en marcha, o al menos la idea, y que estará incluido en el blog de los alumnos de cursos superiores.
Al rato Sara Muñiz intervino para comentar que su grupo, del que yo formo parte, deseaba cambiar el tema del trabajo grupal, Josetxu pidió que le enviáramos el cambio vía E-mail. Retomó la explicación de los cuadros del día anterior y comentó su finalidad. Planteó la cuestión de cómo los cuadrados de 15 y 20 podían sumar el cuadrado de 25. Explicó que doblando el cuadrado de 20 cm en 4 tiras de 5 cm y poniéndolas alrededor del de 15 cm obtendríamos el área del de 25 cm.
Planteó otro ejercicio : debíamos dividir el cuadrado de 20 cm en 17’5 y 2’5 en todos los lados, unir los puntos de la medida de 2’5 y recortar por los trazados. Las figuras que obtuviéramos deberían, colocadas alrededor del cuadrado de 15 cm, sumar el área de la grande de 25 cm. EL grupo en que yo participaba, formado por seis personas logró realizar el ejercicio con éxito el primero por lo que Josetxu lo expuso para el resto de compañeros y nuevamente planteó otra cuestión :’’¿ Por qué dividir el cuadrado en 17’5 y 2’5 suma 25?´´.
Cuando terminamos con el ejercicio leyó la introducción de uno de los trabajos individuales y nos presentó un Power Point que versaba sobre el tema planteado por nuestra compañera en dicha introducción. Una de las alumnas, Erea, leyó parte de esa presentación y Josetxu comentó la extensión horaria debida de la unidad didáctica planteada de manera individual.
La risa colectiva vino tras una broma del profesor, algo como que educar no tiene que ser divertido, ‘’los profesores no somos payasos’’. El final de la clase se dedicó a argumentar el área de los triángulos realizados en la práctica anterior.
La clase transcurrió con tranquilidad y un leve alboroto eventual, dentro de la corriente seguida por las prácticas de la asignatura.
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