Estadios evolutivos de Piaget
1. Período sensoriomotor (desde el nacimiento hasta los dos años). Durante este período, se progresa desde las conductas innatas, caracterizadas por la succión, prensión y lloro, hacia pautas motrices más específicas controladas deliberadamente. Hacia el final de este período, se pueden manipular objetos físicos del entorno para satisfacer el hambre o la curiosidad y se pueden imitar varias conductas de las personas adultas Pueden responder a cosas que no están directamente a la vista, con lo cual los objetos físicos han asumido una realidad no sólo física, sino también cognitiva.
2. Período preoperacional (de dos a siete años). Desarrollan su capacidad para formar símbolos mentales que les permiten representar cosas o hechos, incluso en ausencia de éstos. Jugar a las casitas o a cualquier otro juego simbólico es lo que caracteriza a este estadio. Progresan en el desarrollo del lenguaje y lo usan activamente en el juego simbólico. Siguen teniendo una perspectiva egocéntrica y ven la realidad, en buena medida, tal como les afecta a ellos; por consiguiente sus explicaciones pueden establecerse de forma que estén de acuerdo con sus propias experiencias - la casa de juguete tiene más bloques que el edificio plano porque la casa de juguete es más grande (más alta) - aunque no lo estén con la realidad.
3. Período operacional concreto (de siete a once años). Durante este período logran precisión a la hora de comparar y contrastar objetos de la realidad concreta y pueden llegar a predecir correctamente qué varilla de una serie es más larga o qué jarra tiene más agua. Sin embargo. aunque sus explicaciones y predicciones ya no se basan en su visión egocéntrica o en un estado de ánimo momentáneo, todavía requieren la comparación y contrastación con las cosas reales; no pueden manejar contraposiciones simbólicas del tipo de si todo A es mayor que C y C mayor que B, todo A es mayor que B. En otras palabras, tienen representaciones cognitivas de la realidad, pero sólo pueden manipular relaciones entre los objetos de esta realidad cuando se hallan presentes.
4. Periodo de las operaciones formales (a partir de los once años). En este periodo pueden comparar y contrastar alternativas que sólo existan en su mente. El mayor desarrollo del lenguaje le permite también interpretaciones mejores. Piaget hace hincapié en que la característica principal de este último período (que continúa en la edad adulta) es la capacidad para manejar constructos mentales y para reconocer las relaciones que existen entre dichos constructos. Para comprender que si un coche viaja quince kilómetros con un litro de gasolina, viajará cientocincuenta con diez litros de gasolina, son necesarias las operaciones formales
2. Período preoperacional (de dos a siete años). Desarrollan su capacidad para formar símbolos mentales que les permiten representar cosas o hechos, incluso en ausencia de éstos. Jugar a las casitas o a cualquier otro juego simbólico es lo que caracteriza a este estadio. Progresan en el desarrollo del lenguaje y lo usan activamente en el juego simbólico. Siguen teniendo una perspectiva egocéntrica y ven la realidad, en buena medida, tal como les afecta a ellos; por consiguiente sus explicaciones pueden establecerse de forma que estén de acuerdo con sus propias experiencias - la casa de juguete tiene más bloques que el edificio plano porque la casa de juguete es más grande (más alta) - aunque no lo estén con la realidad.
3. Período operacional concreto (de siete a once años). Durante este período logran precisión a la hora de comparar y contrastar objetos de la realidad concreta y pueden llegar a predecir correctamente qué varilla de una serie es más larga o qué jarra tiene más agua. Sin embargo. aunque sus explicaciones y predicciones ya no se basan en su visión egocéntrica o en un estado de ánimo momentáneo, todavía requieren la comparación y contrastación con las cosas reales; no pueden manejar contraposiciones simbólicas del tipo de si todo A es mayor que C y C mayor que B, todo A es mayor que B. En otras palabras, tienen representaciones cognitivas de la realidad, pero sólo pueden manipular relaciones entre los objetos de esta realidad cuando se hallan presentes.
4. Periodo de las operaciones formales (a partir de los once años). En este periodo pueden comparar y contrastar alternativas que sólo existan en su mente. El mayor desarrollo del lenguaje le permite también interpretaciones mejores. Piaget hace hincapié en que la característica principal de este último período (que continúa en la edad adulta) es la capacidad para manejar constructos mentales y para reconocer las relaciones que existen entre dichos constructos. Para comprender que si un coche viaja quince kilómetros con un litro de gasolina, viajará cientocincuenta con diez litros de gasolina, son necesarias las operaciones formales
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO SEGÚN JEAN PIAGET
YUXTAPOSICIÓN
Es el fenómeno según el cual son incapaces de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y tienen, por el contrario, la tendencia a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes, entre la que no existen ni conexiones causales o temporales ni relaciones lógicas.
SINCRETISMO
Tendencia espontánea a percibir por visiones globales y por esquemas subjetivos, de encontrar analogías entre objetos y sujetos sin que haya habido un análisis previo. Razonamiento no deductivo que pasa directamente por un acto intuitivo de una premisa a una conclusión.
EGOCENTRISMO
Confusión del yo y del no-yo. Toman sus percepciones inmediatas como absolutas y no se adaptan al punto de vista de los demás, remitiéndolo todo a sí mismos.
CENTRACIÓN
Seleccionar y atender preferentemente un sólo aspecto de la realidad, siendo incapaces de coordinar diferentes perspectivas y/o compensar varias dimensiones de un objeto determinado. Por ejemplo, si les presentamos dos vasos iguales de agua , cambiamos posteriormente el agua de un vaso a otro más alto y estrecho, y le preguntamos en cuál hay ahora más agua, suelen responder que en el vaso más alto, al centrarse en la dimensión altura y no ser capaces de tener en cuenta al mismo tiempo la altura y la anchura.
IRREVERSIBILIDAD
Incapacidad de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma acción. No se ha descubierto todavía la operación inversa como operación, ni la operación de reciprocidad. En el ejemplo anterior, los y las niñas operatorias afirman que hay la misma cantidad de agua pueden explicarlo porque el agua del vaso alargado puede echarse de nuevo en el vaso primitivo y ser entonces idéntica a la del vaso original (reversibilidad por inversión). Si la razón que aportan es que ambos vasos tienen la misma cantidad de agua porque uno es más alto pero el otro es más ancho, nos muestran un razonamiento basado den la reversibilidad por reciprocidad.
Es el fenómeno según el cual son incapaces de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y tienen, por el contrario, la tendencia a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes, entre la que no existen ni conexiones causales o temporales ni relaciones lógicas.
SINCRETISMO
Tendencia espontánea a percibir por visiones globales y por esquemas subjetivos, de encontrar analogías entre objetos y sujetos sin que haya habido un análisis previo. Razonamiento no deductivo que pasa directamente por un acto intuitivo de una premisa a una conclusión.
EGOCENTRISMO
Confusión del yo y del no-yo. Toman sus percepciones inmediatas como absolutas y no se adaptan al punto de vista de los demás, remitiéndolo todo a sí mismos.
CENTRACIÓN
Seleccionar y atender preferentemente un sólo aspecto de la realidad, siendo incapaces de coordinar diferentes perspectivas y/o compensar varias dimensiones de un objeto determinado. Por ejemplo, si les presentamos dos vasos iguales de agua , cambiamos posteriormente el agua de un vaso a otro más alto y estrecho, y le preguntamos en cuál hay ahora más agua, suelen responder que en el vaso más alto, al centrarse en la dimensión altura y no ser capaces de tener en cuenta al mismo tiempo la altura y la anchura.
IRREVERSIBILIDAD
Incapacidad de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma acción. No se ha descubierto todavía la operación inversa como operación, ni la operación de reciprocidad. En el ejemplo anterior, los y las niñas operatorias afirman que hay la misma cantidad de agua pueden explicarlo porque el agua del vaso alargado puede echarse de nuevo en el vaso primitivo y ser entonces idéntica a la del vaso original (reversibilidad por inversión). Si la razón que aportan es que ambos vasos tienen la misma cantidad de agua porque uno es más alto pero el otro es más ancho, nos muestran un razonamiento basado den la reversibilidad por reciprocidad.
DIARIO
Comenzamos la clase debatiendo acerca de las ventajas y desventajas que tiene poder mandar los deberes por correo electrónico al profesor. A propósito de esto se leyeron fragmentos de la entrada que hay en el blog acerca de este tema.
Aprendimos a entrar en Dialnet, que es una hemeroteca donde podemos encontrar gran cantidad de material. Se puede acceder a través de la UO de cada uno.
Se discutió también acerca de la presencia de Internet en las casas, que aunque la mayoría tenga acceso hay un porcentaje de personas que no.
La actividad para la clase era analizar los estadios evolutivos de Piaget que son:
1-Periodo sensoriomotor, que va desde que se nace hasta los dos años. Se evoluciona de una etapa de llantos como elemento de presión a poder imitar conductas y empezar a conseguir cosas por si mismos.
2-Periodo preoperacional, que transcurre desde los dos a los siete años. Pueden tener consciencia de las cosas aunque no las vean. El punto de vista de los niños de esta edad es muy egocéntrico y esta de acuerdo con su propia experiencia. Hay algunos experimentos para demostrar esto como enseñar a un niño de esta edad un vaso largo y estrecho y otro bajo y ancho llenos con la misma cantidad de agua. Al preguntarle cual tiene mas agua responderá que el largo ya que el nivel sube más.
El pensamiento preoperatorio tiene una serie de características según Piaget:
-Yuxtaposición: Son incapaces de hacer un relato coherente, lo que hacen es fragmentarlo incoherentemente.
-Sincretismo: El razonamiento que tienen no es deductivo, sino intuitivo
-Egocentrismo: Toman su punto de vista como el único bueno y no se adaptan a los demás puntos de vista.
-Centración: Atienden a un solo aspecto de la realidad sin poder ver otros. Aquí situamos el experimento de los vasos de agua.
-Irreversibilidad: No comprenden la misma acción en los dos sentidos del recorrido
Por último resolvimos el problema de cual sería la velocidad media de Gijón-Oviedo si para la ida se va a 100km/h y a la vuelta a 120km/h
Aprendimos a entrar en Dialnet, que es una hemeroteca donde podemos encontrar gran cantidad de material. Se puede acceder a través de la UO de cada uno.
Se discutió también acerca de la presencia de Internet en las casas, que aunque la mayoría tenga acceso hay un porcentaje de personas que no.
La actividad para la clase era analizar los estadios evolutivos de Piaget que son:
1-Periodo sensoriomotor, que va desde que se nace hasta los dos años. Se evoluciona de una etapa de llantos como elemento de presión a poder imitar conductas y empezar a conseguir cosas por si mismos.
2-Periodo preoperacional, que transcurre desde los dos a los siete años. Pueden tener consciencia de las cosas aunque no las vean. El punto de vista de los niños de esta edad es muy egocéntrico y esta de acuerdo con su propia experiencia. Hay algunos experimentos para demostrar esto como enseñar a un niño de esta edad un vaso largo y estrecho y otro bajo y ancho llenos con la misma cantidad de agua. Al preguntarle cual tiene mas agua responderá que el largo ya que el nivel sube más.
El pensamiento preoperatorio tiene una serie de características según Piaget:
-Yuxtaposición: Son incapaces de hacer un relato coherente, lo que hacen es fragmentarlo incoherentemente.
-Sincretismo: El razonamiento que tienen no es deductivo, sino intuitivo
-Egocentrismo: Toman su punto de vista como el único bueno y no se adaptan a los demás puntos de vista.
-Centración: Atienden a un solo aspecto de la realidad sin poder ver otros. Aquí situamos el experimento de los vasos de agua.
-Irreversibilidad: No comprenden la misma acción en los dos sentidos del recorrido
Por último resolvimos el problema de cual sería la velocidad media de Gijón-Oviedo si para la ida se va a 100km/h y a la vuelta a 120km/h
No hay comentarios:
Publicar un comentario