Diario PA1.8. Verónica Fernández

EXAMEN AUSUBEL

1. Cruzando las dos dimensiones de los tipos de aprendizaje de la teoría de Ausubel obtenemos cuatro subtipos:
aprendizaje por recepción repetitivo
aprendizaje por recepción significativo
aprendizaje por descubrimiento repetitivo
aprendizaje por descubrimiento significativo
¿Puedes poner algún ejemplo de cada uno de ellos?
2. ¿Cuáles son las condiciones para tenga lugar el aprendizaje significativo?
3. ¿Cuáles son los errores más frecuentes que cometemos los docentes al utilizar el aprendizaje por recepción?
4. ¿Qué son los organizadores previos?
5. ¿Por qué es importante el procesamiento arriba-abajo?

EL LAVADO DE ROPA

El procedimiento es en realidad muy sencillo; en primer lugar, se distribuyen las piezas en distintos grupos. Por supuesto, en función del trabajo a realizar puede bastar con un solo montón. Si la falta de instalaciones adecuadas le obliga a trasladarse, éste es un elemento importante a tener en cuenta. En caso contrario, la tarea se simplifica. Es importante no sobrecargarse, es decir, es preferible hacer pocas cosas a la vez que intentar hacer demasiadas. A corto plazo esto puede parecer algo sin importancia, pero es fácil que surjan complicaciones. Cualquier error puede costar muy caro. Al principio el procedimiento puede ser laborioso. Sin embargo, pronto será simplemente una faceta más en la vida cotidiana. Es difícil prever en el futuro inmediato el cese definitivo de la necesidad de este trabajo, aunque nunca puede afirmarse algo así. Una vez completado el proceso, de nuevo debe ordenarse el material en distintos grupos; debe colocarse cada pieza en el lugar adecuado. Finalmente se utilizarán de nuevo y deberá repetirse todo el ciclo, pero eso forma parte consustancial de nuestra vida.El procedimiento es en realidad muy sencillo; en primer lugar, se distribuyen las piezas en distintos grupos. Por supuesto, en función del trabajo a realizar puede bastar con un solo montón. Si la falta de instalaciones adecuadas le obliga a trasladarse, éste es un elemento importante a tener en cuenta. En caso contrario, la tarea se simplifica. Es importante no sobrecargarse, es decir, es preferible hacer pocas cosas a la vez que intentar hacer demasiadas. A corto plazo esto puede parecer algo sin importancia, pero es fácil que surjan complicaciones. Cualquier error puede costar muy caro. Al principio el procedimiento puede ser laborioso. Sin embargo, pronto será simplemente una faceta más en la vida cotidiana. Es difícil prever en el futuro inmediato el cese definitivo de la necesidad de este trabajo, aunque nunca puede afirmarse algo así. Una vez completado el proceso, de nuevo debe ordenarse el material en distintos grupos; debe colocarse cada pieza en el lugar adecuado. Finalmente se utilizarán de nuevo y deberá repetirse todo el ciclo, pero eso forma parte consustancial de nuestra vida.

DIARIO
La clase del jueves de práctica de didáctica genral comenzó con la explicación de Josetxu sobre como poder entrar en la página de DIALNET, en la cual encontrariamos información sobre nuestros trabajos. Explicó sobre las tutorias grupales que comenzaremos a tener la próxima semana y nos mandó que para las tutorias de su asignatura le llevemos preguntas sobre el trabajo para él poder ayudarnos a resolver las posibles dudas que tengamos. Un compañero leyó el diario que una chica había hecho el día anterior interrumpiendo la lectura, Josetxu recordó las fechas en las que cada grupo debe entregar el trabajo. Nos dijo que en fotocopiadora había un artículo que deberiamos recoger sobre la unidad didáctica. Una compañera dio la solución al problema planteado por Josetxu en la clase anterior, de que si se va de Gijón a Oviedo,un recorrido de unos 30 km., a 120 km/h y a la vuelta se hace a 100km/h, ¿cual sería la media de velocidad? A lo que la compañera dio la solución de que serían unos 109.9 km/h. Hicimos el examen que había entregado junto con un artículo el viernes anterior. Habló sobre los tres autores que habían escrito el artículo, Palacios, J. y Marchesi, A. (Desarrollo psicológico y educación). La propuesta de examen se fue resolviendo pregunta por pregunta cada una por un compañero distinto.Finalizado esto nos pusimos por grupos para analizar 10 argumentos en contra de la neutralidad en la educación y buscar su equivalente en otros 10 argumentos críticos.